课堂教学从生活中来又回到生活中去

  罗丹曾说生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。把这句话作为湖州吴兴实验中学徐军老师的《工业设计》课的主旨,极为合适。课上,徐老师没有像常规设计课一般讲解设计要素、特点、动手操作,而是换了一个角度和方法,让学生们倾听、思考,用这样的方式去唤醒他们对生活的关注和理解。

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mgm娱乐场,  整堂课观摩下来,我特别关注了三个片段。

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  第一个片段是课堂导入的过程。在上课之初,徐老师并没有借助多媒体开始讲解,相反,他来了一段诙谐的自我介绍:“我来自浙江湖州,常有人反问我,你是福(hu)建的福(hu)州吗?”学生们相视一笑,旁听的老师们也忍俊不禁——大概也会把hu和fu的发音分不清楚闹过笑话。一段幽默的小故事让同学们认识了这位“新”来的老师,也放下了对新环境和陌生老师的紧张感。借由这段开场,徐老师讲述了前几天刚刚发生的一段小故事,也因为这个故事,激发了他想要上今天这节课。故事的缘由很简单,电脑的USB损坏,却被售后告知维修费需要4000元。为什么维修费用这么高?这其中的前因后果在课堂的互动当中娓娓道来。

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  课堂的导入对学生的注意力和兴趣有很大的影响。徐老师的课整个导入的过程自然流畅,起源于生活中的故事,在听的时候学生们好似进入徐老师的生活情景中,跟着他一起思考一起解决问题。这样的导入自然、舒服,既引起了学生的兴趣,又具有针对性。并且故事来源于生活,是生活中的平凡事,一般人不会有特别大的感受,对身为美术老师的徐军来说,却是特别的。他把这个故事带入课程,引发学生和听课老师们对国产设计的强烈追求和愿望,这些都源自于他对生活的关注。徐老师的课堂教学从生活中来,最后又回到生活中去,不仅加深了学生们对设计的理解,更启示了学生们从“中国制造”走向“中国创造”的概念。

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  第二个片段是教学过程中的展示。这一课,与其说是设计课不如说是设计欣赏的综合课。徐老师在课堂上提供了许多的展示,这个展示不是学生展示设计作品,而是徐老师给学生们展示真实的设计产品,它们都来源于生活。展示的过程一环接一环,一个生活故事串着一个生活故事。实物的展示引起了学生们巨大的好奇心,坐在后排的男生们伸长了脖子想看看这些“神奇的”设计产品。听课的老师们也对这些产品产生了极大的兴趣。但这些设计产品真的神奇无比吗?其实,产品本身神奇与否并不是我的关注点,我觉得真正神奇的地方在于徐老师把它们带进了课堂,并且从生活的角度出发,让学生们重新审视生活中的细节,告诉他们,设计源于生活,源于对生活的关注和思考,而每一位在座的同学通过对生活的关注和思考,都可以成为设计出优秀产品的设计师。

  第二个片段是教学过程中的展示。这一课,与其说是设计课不如说是设计欣赏的综合课。徐老师在课堂上提供了许多的展示,这个展示不是学生展示设计作品,而是徐老师给学生们展示真实的设计产品,它们都来源于生活。展示的过程一环接一环,一个生活故事串着一个生活故事。实物的展示引起了学生们巨大的好奇心,坐在后排的男生们伸长了脖子想看看这些“神奇的”设计产品。听课的老师们也对这些产品产生了极大的兴趣。但这些设计产品真的神奇无比吗?其实,产品本身神奇与否并不是我的关注点,我觉得真正神奇的地方在于徐老师把它们带进了课堂,并且从生活的角度出发,让学生们重新审视生活中的细节,告诉他们,设计源于生活,源于对生活的关注和思考,而每一位在座的同学通过对生活的关注和思考,都可以成为设计出优秀产品的设计师。

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